老铁们，大家好，相信还有很多朋友对于乃呦乃歌曲和一年级音乐乃呦乃儿歌的相关问题不太懂，没关系，今天就由我来为大家分享分享乃呦乃歌曲以及一年级音乐乃呦乃儿歌的问题，文章篇幅可能偏长，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！
本文目录
一、乃呦乃歌曲原唱
1、根据 *** 音乐查询得知，德龙是一位来自科尔沁草原的蒙古族青年歌手，2004年以一首《远方的思念》登全国电台排行榜，红遍大江南北，并获电视 *** 旅歌曲MTV大赛优秀作品奖，同年还获全国听众最喜爱的歌手金奖。
2、歌曲《乃呦乃》是一首湖南民歌，它热情活泼、优美动听，具有浓郁的民族风格和地方色彩，表达了土家族人民对家乡的赞美和热爱之情。
二、乃哟乃音乐教案教学设计_幼儿园音乐课乃呦乃教案
《乃哟乃》是一首土家族的歌曲，表现了土家儿童幸福、快乐的生活是一个让孩子们了解土家族，拓宽民族音乐文化的很好的载体。下面是我为大家整理的关于音乐课《乃哟乃》的教案设计，希望对你们有帮助。
知识目标：能用活泼优美的声音，准确地演唱歌曲《乃哟乃》。能认唱音符do、mi、sol。
技能目标：能用碗筷和老师合作演奏歌曲《乃哟乃》，在音乐活动中培养团结合作的精神。
情感目标：了解土家风情，感受土家族音乐特点，并对土家族歌舞产生兴趣。
电子琴、音乐课件、有do、mi、sol音的三个碗、歌词歌谱卡片。
A、师生合着《乃哟乃》伴奏做着律动进教室。
二、视听相结合激趣导入，初步感知歌曲。
师：“小朋友们，你们知道中国有多少个民族吗?我们是哪个族?
一边点击课件一边讲解一边放着《乃哟乃》的伴奏音乐
师：今天我带你们去领略一下独特而神奇的土家族风情。(板书：土家族)看!这是土家的山水，漂亮吗?但吸引我的不光是这些，你们看：这是土家人的房子，成片的吊角楼就是他们的家。这是土家人的服饰，颜色鲜艳并有很多配饰。
师：我们刚边看画面时还听到了音乐，这是一首有名土家族儿歌，歌名叫《乃哟乃》。
师：多奇怪的名字呀?“乃哟乃”是土家族语，翻译成汉语是“快快来”的意思。我们一起来呼唤伙伴吧!：乃哟乃
师：“那就让我们一起乃哟乃、快快来看看这首土家歌曲吧!
四、在找、唱、听、奏活动中，感受土家族歌曲《乃哟乃》的音乐特点。
师：请小朋友们观察一下，这首土家族歌曲只用了3个音符写成，是哪3个音?生：“DO、MI、SOL”
2、、师生一起用柯达依手势认唱DO、MI、SOL音高。
师：我把这三个音随便组合在卡片上，六人为一小组，每个小组认唱一张，看看哪个小组唱得最棒!
3、小组合作唱歌谱师巡回指导，小组汇报并相互评价。
师：“请小朋友们看看在《乃哟乃》歌谱中有一个小节音符组合重复了很多次，是哪一小节?生：“531”小节。
师：“重复了多少次?是的。重复了5次。这首歌曲因此有5个乐句，每句的句尾都是以“531”结束，这就是土家族歌曲的特点。”
师：“下面我们来个接龙唱谱。小朋友们唱每一乐句最后531，其它部分老师唱。
5、师生接龙唱谱。(唱两遍，第二遍时加拍手。)
师：“土家族人用简单的“DO、MI、SOL”三个音符写出这么好听的音乐，你们说土家人聪明不聪明?”(聪明)还有和他们一们聪明的人，居然可以把锅碗瓢盆也能当作乐器，演奏出美妙的音乐。看!
6、播放《碗盆交响》课件 *** 。
今天，老师把生活中的碗筷带到了课堂上，我们听听!
7、师敲击碗让小朋友听，说说它们的声音特点?
师|：你们知道吗?我们刚学的1、3、5三个音就藏在这碗里边，你能用小耳朵把它找出来吗?
8、师按高低敲击碗，让生听唱并空手模仿敲击。
师：现在老师想与大家合作演奏土家歌曲《乃哟乃》，听清楚要求，请1个小朋友上台来用碗筷演奏红 *** 块531，其它部分(即蓝 *** 块部分)由老师敲奏，台下的小朋友也在531处用手指模仿台上小朋友的演奏。表现出色的，请他上台来敲!
师：表扬他!我知道小朋友们都想试试!没问题!你们家都有碗筷吗?回家找有1、3、5三个音的碗，把《乃哟乃》歌谱敲给爸爸、妈妈听!
“你们想不想知道土家小朋友在歌里唱了些什么?请你仔细听!
1、播放课件录音范唱，师生一起聆听。
师|：我请5个小朋友上台来把歌词贴上，我们边听边看看他们贴得对吗?
师：“看到歌词，你们说土家小朋友的生活是怎样的?”生：(快乐的幸福的……)
师：跟着老师快乐的把歌词读一读，记一记吧!
3、师带着生有节奏地念歌词进行两遍。
师：歌词中乃哟嗬是衬词，表示土家人高兴的声音，就像我们平时高兴喊的YE一样，想想你喊YE高兴时会做什么动作?
B、第二遍在乃哟嗬上带上动作念歌词。
A、之一遍师唱一乐句生跟唱一乐句。
B、第二遍师弹一乐句生学唱一句(进行两遍)。
C、第三遍师唱其它即蓝色部分，生唱红 *** 块部分即“乃哟嗬”并配上高兴的动作。
E、师再重点教唱没唱好的乐句。
6、生合伴奏快乐地齐唱歌曲。并在“乃哟嗬”处做动作表示高兴的心情。
六、活动：师生狂欢“社吧节”
师：“小朋友们唱得真棒，让我感觉好像来到了土家山寨。告诉小朋友一个秘密“每年的正月和三月，土家人都要过一个节日，就像咱们过年一样，这个节日叫“社吧节”，在这个节日上，更好玩更好看最热闹的就数“摆手舞”了，你们看!”
“小朋友们，你们想不想和土家人一样跳一跳摆手舞呀?”
哪个小朋友观察最仔细，看清楚了他们是怎样摆手的，来教教大家?”
2、活动：师生共同学习下摆手、前摆手、旁摆手等动作。
师：就让我们一起唱着歌跳着摆手舞过过土家人的“社吧节”，好不好?”
我们知道土家人住在山里，社吧节一大早，住这边山里的孩子就喊“乃哟乃”，那边就喝“乃哟嗬”。
请这边小朋友喊乃哟乃，那边小朋友就喝乃哟嗬，之后大家拉起手，高歌《乃哟乃》，合拍跳起摆手舞。
3、呼唤之后，小朋友拉起手，高歌《乃哟乃》，跳起摆手舞，狂欢“社吧节”
师：别忘了回家找找1、3、5的碗，敲敲《乃哟乃》的歌谱，把这奇妙的音乐带给你的爸爸、妈妈。
师：“今天我们和三个音符(师指生唱1、3、5)交了朋友，听到了碗筷带给我们的美妙音乐(师边说边敲)。学习了土家族的歌曲《乃哟乃》，我们发现土家小朋友们的生活是(让生说丰富多彩的，是快乐的)。小朋友们今天的音乐课你们学得快乐吗?就让我们记住这种快乐并把快乐带给更多的人们!请小朋友们听着〈乃哟乃〉整齐地走出教室。
《音乐课程标准解读》指出：音乐课程的综合，是以音乐为本的综合。我们的音乐教学还是应该回归到音乐本体上来，毕竟一切联想、通感的产生还是由音乐而生，最终必将落实到音乐的语言、要素和形式上来，不能把走出学科本位理解为淡化音乐的本体。
《乃哟乃》一课是一节以唱歌为主的综合课，这节课的重点就是引导 *** 能用不同的力度、速度、情绪来表现歌曲《乃哟乃》。虽然是一个短小精悍的歌曲，但是我从音乐本身出发，利用各种音乐要素引导 *** 充分的体验、表现歌曲的意境，师生共同度过了充满欢乐的四十分钟。
首先，从内容安排上来说是比较成功的，以一个短小的土家族歌曲让 *** 获得丰富的音乐体验。不管是土家族民俗风情的介绍，还是歌曲学唱前的听音游戏和学会歌曲后的打击乐器练习、摆手舞的学习，它们的目的只有一个，那就是为了让 *** 更好的表现歌曲的意境，而不是为了体现多样的教学形式，创设完整的教学情境，为设计而设计。
从教学 *** 上来说，歌曲虽然是由简单的三个音组成，但是对于一年级的 *** 来说，很难唱准。为此，我想了许多办法。首先，用复习Do、Mi、Suo入手，根据整首旋律的音符节奏特点，设计了“开火车”和“唱起歌”两个小游戏，从“1 3 5”的单音练习到旋律练习，不仅让 *** 熟悉这三个音，还为后面呼唤的场景打下了基础， *** 在游戏中熟悉了音高、掌握了节奏。然后我又用“师生接龙演唱”这个游戏让 *** 自主地学会了歌曲，这个过程设计的环环相扣，遵循了循序渐进的原则， *** 学得很轻松，在不知不觉中就学会了歌曲《乃哟乃》。
巧妙地将相关文化渗透到教学中是本课的另一个亮点。音乐与相关文化的融合是音乐课人文学科属 *** 的集中体现。本课中土家族风土人情的介绍，是在 *** 学唱歌曲前进入的，让 *** 带着问题和好奇心来了解，恰到好处，加深对土家族的印象。摆手舞的学习也是过渡得非常自然，先了解舞蹈的来历，再观看 *** 舞蹈，总结舞蹈特点，最后进行学习。总之，我从音乐本身的需求出发，在适当的时候巧妙地进行了相关文化的渗透，取得了很好的教学效果。
新课改为音乐课堂带来了勃勃生机，同时它走到今天，也出现了一些新的困惑。本课在合理整合教学资源、音乐知识技能的落实、相关文化的渗透等方面的教学进行了新的尝试，但仍然有一些不足的地方，还需要在今后的教学中和同行们一起共同探讨新的教育理念，让音乐课堂教学充满生命活力!
三、土家族中乃呦乃,乃呦嗬,乃乃呦是什么意思
1、“乃乃哟”和“乃哟嗬”，这两个词语都表达了热闹的气氛和幸福快乐的心情。《乃哟乃》歌曲是一首简短的土家族民歌。
2、歌曲延续用图形谱的方式，直观地呈现歌曲的旋律特点，且歌中只出现了“do mi sol”这三个音，让 *** 在感受土家族歌曲音调特点的同时，从感 *** 上体验音程结构关系，在即兴编创活动中巩固音高概念。简单但不单调，欢快而热烈旋律，表现了土家族儿童欢乐开朗的 *** 格。
3、土家族民歌是由歌词与乐曲结合而构成的同一体民歌，他是文学与音乐交会的产物。土家族民歌的歌词属于语言艺术，它表情达意、被人感知；土家族民歌的乐曲以声音的外化形式，产生了美的抒情效果，直接作用于听觉，创造 *** 的显现了土家族民歌的抒情内容。
4、歌词与乐曲的结合塑造了音乐形象，丰富了土家族民歌，因而使土家族民歌的艺术魅力长存。
5、在优美的地理环境和厚重的历史文化积淀中，土家族先民们创造了具有自己独特风格的“民歌文化”。农耕时代，民歌成了他们生活中不可缺少的精神食粮。
6、土家族生活在大山里，由于交通不便，信息闭塞，人与人之间的交往和沟通，乃至情感上的交流，都十分困难。大山阻挡，隔河相望，难得一见，不得不以呼喊和唱山歌的方式来表达。于是就产生了山歌，其歌词内容非常丰富，形式变化多样。
7、比如，谈情说爱唱“情歌”、倾诉苦情唱“苦歌”、上山打猎唱“打猎歌”、孤独寂寞唱“咏叹歌”、比能赛智唱“盘歌”、女儿出嫁唱“哭嫁歌”、红白喜事唱“开席歌”、“劝酒歌”等等。真可谓，“婚丧嫁娶设歌堂、喜怒哀乐都是歌”。
四、乃呦乃歌曲是哪个民族
1、《乃呦乃》是一首简短而活泼的儿童歌曲。整首歌曲由五个小乐句组成，旋律中只用do、mi、sol三个音，而且每个乐句的句尾最后一小节都是sol、mi、do，顺序，音高、节奏完全相同。由于歌曲乐句长短不同，形成了（2+2+3+3+3）有变化句式结构，旋律简单而不单调，简短而又有趣，十分适合儿童演唱。
2、《乃呦乃》这首歌曲表现了土家族儿童欢乐开朗的 *** 格。歌词中“乃呦嗬、乃呦嗬、乃乃呦嗬、乃呦嗬”这几个衬词就像“快快来吧”的呼唤。全曲以四分音符为一拍，每小节两拍，节奏明快，旋律以三度下行的音程起句，下行后旋律逐渐地扬起，将土家族儿童欢乐开朗的 *** 格表现得淋漓尽致。
3、在演唱《乃呦乃》时， *** 可以边唱边表演，模仿土家族小朋友摆手舞的动作，感受歌曲的欢快情绪，体验土家族的民族风情和生活情趣。
五、乃呦乃什么意思
1、《乃哟乃》是湖南文艺出版社三年级上册的一节课，它是一首土家族的歌曲，表现了土家儿童幸福、快乐的生活。全曲只用了do、mi、sol三个音谱成，其旋律多为级进下行，极富民族风格和地方色彩，给人以奇特、质朴、清新之感。是一个让孩子们了解土家族，拓宽民族音乐文化的很好的载体。
2、教科书又称课本，是依据课程标准编制的、 *** 反映学科内容的教学用书，主要由目录、课文、习题、实验、图表、注释和附录等部分构成。教科书是课程标准的具体化，通常按照学年或学期分册，划分单元或章节，课文是教科书的主体部分，是衡量一个国家或地区基础教育水准的重要标志。
六、乃呦乃歌曲为什么是十三个小节
歌曲《乃哟乃》是一首简短的土家族民歌，全曲由五个小乐句组成。旋律中只用do、mi、sol三个音，而且每个乐句的句尾最后一小节都是sol、mi、do顺序，音高、节奏完全相同。由于歌曲乐句的长短不同，形成了(2＋2＋3＋3＋3)有变化句式结构，旋律简单而不单调，简短旋律欢快热烈，表现了土家族儿童欢乐开朗的 *** 格。
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