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本文目录
一、一年级语文《雪地里的小画家》课件
一年级语文《雪地里的小画家》课件一
教材简析：
这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。
依据课标精神，本节课的学习活动建立在 *** 的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动 *** 的学习积极 *** ，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养 *** 自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。
1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。
3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。
教学重点：认读生字和朗读课文。
教学准备：投影仪，录音机，情境图，各种 *** 。
出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）
谁能说说你眼前的世界是什么样的？（ *** 看图描述）
（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小 *** *** 。）
猜猜他们 *** 什么？（板书课题）
1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？
2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？
（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。
（3）用投影出示所有生字，齐读。
（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。
（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？
（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。
（7）汇报记字 *** ，提出不好记的字。
4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。
1、 *** 练读课文，要求：读正确，流利。
（2）指名读。A谁能勇敢地说，我读得好！B谁能诚实地说：我读得还不够好！
（1）师用 *** 在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）
（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？
（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发 *** 想象）
小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的'心情怎样？你们都干些什么？
（引导 *** 带着高兴的心情再读课文）
1.认识“群、竹”等 10个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等 5个字和横折弯钩 1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
3.结合 *** 图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。
正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
【教学难点】会写“牙、马、几”等字。
本班共有35名 *** ，其中对于一年级 *** 来说，已经具备了一些识字的能力， *** 有了一定的学习习惯。本课内容非常符合 *** 的兴趣爱好，给 *** 提供了无限的想象空间， *** 喜欢下雪，喜欢玩雪，因此在学习中应利用电教媒体力求创设生动的情境，让 *** 在玩中学，学中玩。
讲授法、练习法、读书指导法、游戏法、问答法。
1.多媒体课件、四种小动物 *** 、小脚印 *** 。
2. *** 预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。
师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情？(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)
师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)
2． *** *** 读文，边读边圈出生字，多读几遍。
3． *** 分组读文，互相帮助，读准字音。
(3)教师指导 *** 认识笔画“横折弯钩”。
师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！
( *** 以小组为单位识字、记字，再互相考一考。)
(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听？(应注重培养 *** 在生活中识字。)
(5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)
(6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)
出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。
2． *** 观察每一笔在田字格中的位置。
3．教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。
1．播放歌曲《雪地里的小画家》。
大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？
2．出示课件、依次检查生字，认读词语。
齐读课文，找找这篇课文共几句话。
1．出示多媒体课件。 *** 自己读第1句，体会感叹号的读法。引导 *** 读出喜悦、惊喜的心情。指名读。
2．第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？)
1．播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”， *** 看后再读文。
2．启发 *** ：你们读懂了什么？( *** 畅所欲言)
3．教师出示 *** ，让 *** 观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。
5．为什么他们画出的脚印不一样呢？
*** 分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小 *** 蹄子踩出的脚印像月牙。)
6．拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当小诗人来编一编、写一写。
1．孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。
2．你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。( *** *** 回答：不用颜料、不用笔、几步等。)
3．朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？
4．指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。
1．这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？(青蛙)
2．出示多媒体课件，学习齐读第5句。
3．教师指导 *** 读出疑问的语气。
1．青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还是在吃饭？(他在洞里睡着啦。)
2．青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？(不行，他正在冬眠。)
3．教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查 *** 课前预习情况。)
2．播放课件， *** 根据情境背诵课文。
设计意图：在活动中学习、在表演中学习， *** 用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。
1．说一说： *** 谈谈通过今天的学习有哪些收获。
2．画一画：动手画，感知本课或 *** 知道的其他“小画家”的作品。
3．写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。
4．想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？
(2)还有哪些小动物没参加？为什么？
5．唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。
把你喜欢的其他小动物的画画方式，用儿歌的形式写下来好吗？
二、小学一年级语文上册《雪地里的小画家》教案
小学一年级语文上册《雪地里的小画家》教案【1】
【教学目标】
1.认识“群、竹”等 10个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等 5个字和横折弯钩 1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
3.结合 *** 图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。
正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
【教学难点】会写“牙、马、几”等字。
本班共有35名 *** ，其中对于一年级 *** 来说，已经具备了一些识字的能力， *** 有了一定的学习习惯。本课内容非常符合 *** 的兴趣爱好，给 *** 提供了无限的想象空间， *** 喜欢下雪，喜欢玩雪，因此在学习中应利用电教媒体力求创设生动的情境，让 *** 在玩中学，学中玩。
讲授法、练习法、读书指导法、游戏法、问答法。
1.多媒体课件、四种小动物 *** 、小脚印 *** 。
2. *** 预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。
师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？（堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。）那你们有什么样的心情？（非常快乐、开心、高兴等。）有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。）
师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。（板书课文题目。）
2． *** *** 读文，边读边圈出生字，多读几遍。
3． *** 分组读文，互相帮助，读准字音。
（3）教师指导 *** 认识笔画“横折弯钩”。
师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！
（ *** 以小组为单位识字、记字，再互相考一考。）
（1）谁愿意把你记字的办法说给大家听？（应注重培养 *** 在生活中识字。）
（5）“猜字”游戏。（一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。）
（6）“找字”游戏。（一人读字，大家举起相应的字卡。）
出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。
2． *** 观察每一笔在田字格中的位置。
3．教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。
1．播放歌曲《雪地里的小画家》。
大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？
2．出示课件、依次检查生字，认读词语。
齐读课文，找找这篇课文共几句话。
1．出示多媒体课件。 *** 自己读第1句，体会感叹号的读法。引导 *** 读出喜悦、惊喜的心情。指名读。
2．第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。（小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？）
1．播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”， *** 看后再读文。
2．启发 *** ：你们读懂了什么？（ *** 畅所欲言）
3．教师出示 *** ，让 *** 观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。
5．为什么他们画出的脚印不一样呢？
*** 分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。（他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小 *** 蹄子踩出的脚印像月牙。）
6．拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当小诗人来编一编、写一写。
1．孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。
2．你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。（ *** *** 回答：不用颜料、不用笔、几步等。）
3．朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？
4．指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。
（指名读、齐读、比读、表演读）
1．这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？（青蛙）
2．出示多媒体课件，学习齐读第5句。
3．教师指导 *** 读出疑问的语气。
1．青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还是在吃饭？（他在洞里睡着啦。）
2．青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？（不行，他正在冬眠。）
3．教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？（蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查 *** 课前预习情况。）
2．播放课件， *** 根据情境背诵课文。
设计意图：在活动中学习、在表演中学习， *** 用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。
1．说一说： *** 谈谈通过今天的学习有哪些收获。
2．画一画：动手画，感知本课或 *** 知道的其他“小画家”的作品。
3．写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。
4．想一想：（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？
（2）还有哪些小动物没参加？为什么？
5．唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。
把你喜欢的其他小动物的画画方式，用儿歌的形式写下来好吗？
1、孩子们，现在是什么季节？对，冬天！冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，一片片雪花就从天空中飘落下来，使五彩缤纷的世界变成了白色，可神奇了！
2、孩子们，假如你来到这么美的雪景中，你会做什么呢？今天，就让我们就一起走进课文，到课文里去感受这样的美景，这样的快乐吧！来，齐读课题！
孩子们，这课有很多生字宝宝，他们急着要和你们见面，你看，他们都藏在雪花里面呢？1、2、3，数字越大难度就越大，你们有信心帮助他们吗？
生字宝宝躲到句子里了，你能把这两句连贯的读出来吗？
1、带着问题读课文，想一想雪地里的小画家都有谁呢？让我们给他们点个名吧，像这样在小画家的名字下面划上横线（师示范画线），开始吧！
2、现在谁能用一句话来说一说，像这样：“雪地里的小画家有谁、谁、谁还有谁”。
3、北风呼呼的刮着，小动物们在这冬天的晚上都感觉到冷极了，雪下了整整 *** ，第二天他们推开门会高兴地说——
小鸡小鸡，你说？（下雪啦下雪啦）
小鸭你呢？哦，你们觉得他此刻的心情怎么样？
你呢，你是谁？你也想来说说看？那就说吧！
来，让我们把这个好消息告诉所有的人吧——（手指课件）
4、是呀，下雪啦！你们看，这里有一个新的标点符号，它是？对，感叹号！它可以表达小朋友刚刚兴奋的心情。
5、雪景太美了，老师太高兴了，我也要写首诗表达我现在的心情。想不想听：下雪啦下雪啦，雪地里来了一群小动物！怎么样？不错吧？（对比两句）
为什么一定要说是小画家呢，老师觉得他用错了，他们明明就是小动物嘛，怎么会是小画家呢？小画家指的是人呀！
6、（出示四图），这里有1、2、3、4四幅图，他们分别是哪个小画家画的？你觉得这些图它还像什么？
7、它们是怎么画出这么漂亮的图画的呢？我请小朋友上来给我表演一下。
8、小画家都来到雪地上作画了，怎么没有看见青蛙兄弟呀？它到哪去了？——冬眠。
今天老师带了一个资料袋，里面有很多知识，我们一起来学学吧。（什么是冬眠？为什么会冬眠？谁又会冬眠呢？）
知道吗，有了这些知识，你们也能做一个了不起的小诗人，问问其他会冬眠的小动物吧！来，我先来：小蛇为什么没参加？他在洞里睡着啦。谁也会？
（观察）瞧，他多像小鱼的脑袋呀！这是我们新学的偏旁，角字头，我们一起来写一写！
你们看，又下雪啦，雪花在向你们道别呢，这节课就上到这里，下课！
1．生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画（“小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件）。（教师）
2．预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。（ *** ）
师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？（堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。）那你们有什么样的心情？（非常快乐、开心、高兴等。）有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。）
师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。（板书课文题目。）
设计意图：运用谈话的方式，从 *** 的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重 *** 主体，使 *** 在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。
2． *** *** 读文，边读边圈出生字，多读几遍。
3． *** 分组读文，互相帮助，读准字音。
设计意图：在读文中识字。让 *** 通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。
（3）教师指导 *** 认识笔画“横折弯钩”。
师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！
（ *** 以小组为单位识字、记字，再互相考一考。）
（1）谁愿意把你记字的办法说给大家听？（应注重培养 *** 在生活中识字。）
（5）“猜字”游戏。（一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。）
（6）“找字”游戏。（一人读字，大家举起相应的字卡。）
设计意图：通过多种形式的识字，激发 *** 识字的兴趣，使 *** 掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥 *** 的创造力，体现 *** 之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使 *** 记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。
设计意图：使 *** 流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。
出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。
2． *** 观察每一笔在田字格中的位置。
3．教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。
设计意图：使 *** 掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。
1．播放歌曲《雪地里的小画家》。
大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？
2．出示课件、依次检查生字，认读词语。
设计意图：通过听课文歌曲再次激起 *** 学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励 *** 认真听讲、积极发言，是吸引 *** 注意力的一个教学策略。
齐读课文，找找这篇课文共几句话。
1．出示多媒体课件。 *** 自己读第1句，体会感叹号的读法。引导 *** 读出喜悦、惊喜的心情。指名读。
2．第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。（小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？）
1．播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”， *** 看后再读文。
2．启发 *** ：你们读懂了什么？（ *** 畅所欲言）
3．教师出示 *** ，让 *** 观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。
5．为什么他们画出的脚印不一样呢？
*** 分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。（他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小 *** 蹄子踩出的脚印像月牙。）
6．拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当小诗人来编一编、写一写。
1．孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。
2．你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。（ *** *** 回答：不用颜料、不用笔、几步等。）
3．朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？
4．指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。
（指名读、齐读、比读、表演读）
1．这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？（青蛙）
2．出示多媒体课件，学习齐读第5句。
3．教师指导 *** 读出疑问的语气。
1．青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还是在吃饭？（他在洞里睡着啦。）
2．青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？（不行，他正在冬眠。）3．教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？（蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查 *** 课前预习情况。）
设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级 *** 处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把 *** 带入课文情境，让 *** 在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中， *** 始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。
2．播放课件， *** 根据情境背诵课文。
设计意图：在活动中学习、在表演中学习， *** 用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。
1．说一说： *** 谈谈通过今天的学习有哪些收获。
2．画一画：动手画，感知本课或 *** 知道的其他“小画家”的作品。
3．写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。
4．想一想：（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？
（2）还有哪些小动物没参加？为什么？
5．唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。
设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手 *** 作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在 *** 领悟教学重难点的基础上，让 *** 根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容；通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力；启发思考，突破课文难点；学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。
1．本课的成功之处一是教师利用欣赏雪景的课件，引导 *** 说说在雪地里的有趣的游戏等形式调动 *** 自主学习的兴趣，使 *** 从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让 *** 在整节课中都处于更佳的学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。二是教师合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”之后让 *** 仿编诗句，把课文最后两句改成这些小动物的名字。在一问一答中，既提高了 *** 的语文能力，又激起了 *** 的兴趣。
2．不足之处：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”朗读时体会这句话，给孩子们的体会时间不够充分，有些着急。
1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。
3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。
出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）
谁能说说你眼前的世界是什么样的？（ *** 看图描述）
（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小 *** *** 。）
猜猜他们 *** 什么？（板书课题）
1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？
2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？
（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。
（3）用投影出示所有生字，齐读。
（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。
（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？
（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。
（7）汇报记字 *** ，提出不好记的字。
4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。
1、 *** 练读课文，要求：读正确，流利。
（2）指名读。A谁能勇敢地说，我读得好！B谁能诚实地说：我读得还不够好！
（1）师用 *** 在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）
（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？
（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发 *** 想象）
小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？
（引导 *** 带着高兴的心情再读课文）
1.认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
4.通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。
认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力”。
1.导入：冬天到了，一场大雪过后，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么？在我们的森林王国里啊，有一群小动物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它们成了“雪地里的小画家”。
2.引导 *** *** 读课文，边读边圈出生字，多读几遍。
3.组织 *** 分组读课文，互相帮助，读准字音，把句子读连贯。
4.出示不带拼音的生字卡片，指名认读生字。
1.出示5个会写字，引导 *** 观察它们在田字格中的位置。
4.组织 *** 练习书写，教师巡视指导。
1.出示生字卡片，引导 *** 开火车认读生字、新词。
1.课件出示下雪 *** ，引导 *** 看图说话。
2.过渡：下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？引导 *** 高兴地读第1句。
3.课件出示文中四种小动物，引导 *** 了解它们的爪（蹄）的形状，指导 *** 读2、3句话。
4.过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？
6.过渡：小画家们“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”是什么意思？你是怎样理解的？指导 *** 读第4句。
7.过渡：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？
1.启发 *** 思考：你还希望哪个小画家来雪地画画，画些什么？
三、新课标一年级《雪地里的小画家》教案
导语：《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。下面是新课标一年级《雪地里的小画家》教案，欢迎参考。
1、生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(教师)
2、预习课文;了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。( *** )
师：同学们，你们喜欢下雪吗?下雪的时候，你们喜欢玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情?(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗?(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)
师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)
设计意图：运用谈话的方式，从 *** 的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重 *** 主体，使 *** 在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。
2、 *** *** 读文，边读边圈出生字，多读几遍。
3、 *** 分组读文，互相帮助，读准字音。
设计意图：在读文中识字。让 *** 通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。
(3)教师指导 *** 认识笔画“横折弯钩”。
师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗?我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多!
( *** 以小组为单位识字、记字，再互相考一考。)
(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听?(应注重培养 *** 在生活中识字。)
(5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)
(6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)
设计意图：通过多种形式的识字，激发 *** 识字的兴趣，使 *** 掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥 *** 的创造力，体现 *** 之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使 *** 记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。
设计意图：使 *** 流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。
出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。
2、 *** 观察每一笔在田字格中的位置。
3、教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。
设计意图：使 *** 掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。
1、播放歌曲《雪地里的小画家》。
大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌?大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗?
2、出示课件、依次检查生字，认读词语。
设计意图：通过听课文歌曲再次激起 *** 学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励 *** 认真听讲、积极发言，是吸引 *** 注意力的一个教学策略。
齐读课文，找找这篇课文共几句话。
1、出示多媒体课件。 *** 自己读第1句，体会感叹号的读法。引导 *** 读出喜悦、惊喜的心情。指名读。
2、第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”?)
1、播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”， *** 看后再读文。
2、启发 *** ：你们读懂了什么?( *** 畅所欲言)
3、教师出示 *** ，让 *** 观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。
5、为什么他们画出的脚印不一样呢?
*** 分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶;小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的'脚印像枫叶;小 *** 蹄子踩出的脚印像月牙。)
6、拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙?请你当小诗人来编一编、写一写。
1、孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对?小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。
2、你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。( *** *** 回答：不用颜料、不用笔、几步等。)
3、朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么?
4、指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。
1、这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗?(青蛙)
2、出示多媒体课件，学习齐读第5句。
3、教师指导 *** 读出疑问的语气。
1、青蛙为什么没来参加呢?他去串门了?还是在吃饭?(他在洞里睡着啦。)
2、青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗?(不行，他正在冬眠。)
3、教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠?还有哪些动物需要冬眠?(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查 *** 课前预习情况。)
设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级 *** 处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把 *** 带入课文情境，让 *** 在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中， *** 始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。
2、播放课件， *** 根据情境背诵课文。
设计意图：在活动中学习、在表演中学习， *** 用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。
1、说一说： *** 谈谈通过今天的学习有哪些收获。
2、画一画：动手画，感知本课或 *** 知道的其他“小画家”的作品。
3、写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。
(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品?
(2)还有哪些小动物没参加?为什么?
5、唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。
设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手 *** 作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在 *** 领悟教学重难点的基础上，让 *** 根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容;通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力;启发思考，突破课文难点;学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。
1、本课的成功之处一是教师利用欣赏雪景的课件，引导 *** 说说在雪地里的有趣的游戏等形式调动 *** 自主学习的兴趣，使 *** 从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让 *** 在整节课中都处于更佳的学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。二是教师合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”之后让 *** 仿编诗句，把课文最后两句改成这些小动物的名字。在一问一答中，既提高了 *** 的语文能力，又激起了 *** 的兴趣。
2、不足之处：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”朗读时体会这句话，给孩子们的体会时间不够充分，有些着急。
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